La huella de las TIC

Nunca se me ha dado bien eso de despedirme porque no se me ocurre como empezar.
Creo que en primer lugar debo darle las gracias a mis compañeros de equipo: a la perfeccionista María que siempre quiso aspirar a lo más alto y nos motivó a sacar lo mejor de nosotros, a la reflexiva Laura que inventó ideas maravillosas como si fuesen churros y, como no, a nuestro coquito David por manejar las nuevas tecnologías como un mago con su varita.

Después agradecer por igual a ambas profesoras su labor docente y su manera tan peculiar de llevar las clases, separándose del método tradicional de llevar el aula.

He de confesar que aunque yo no vaya a continuar la carrera para el año (el tiempo dirá si la retomaré), estoy orgullosa y satisfecha de haber cursado esta asignatura. Creo que he aprovechado la oportunidad que me han dado las TIC y me llevo esa experiencia a mis futuros trabajos que posiblemente estén relacionados con niños y niñas.

También he de reconocer que no ha sido una asignatura fácil, no por la complejidad de los trabajos o las explicaciones, sino por las horas dedicadas dentro y fuera del aula. En este aspecto coincido enormemente con David en cuanto a que la evaluación del alumno debería ser diferente, valorando más la práctica frente el examen cuando hay tantos trabajos de por medio. Para nosotros afrontar ahora el examen final nos supone un plus de estrés ya que nos jugamos bastante en esa prueba y no estar a la altura de la situación significaría echar a perder todo el trabajo anterior.

Dicho esto, por mi parte creo que sí que será un adiós ya que mi camino en la carrera ha terminado (o puesto en modo "pause" ya que la vida da muchas vueltas y quién sabe si retomaré lo que un día dejé a medias). Le deseo de corazón a mis compañeros una feliz y exitosa carrera, y espero que para yo tenga hijos ellos puedan ser sus maestros. Y un saludo y abrazo psicológico muy grande a las que fueron mis maestras, porque sin ellas esta aventura aluTICnante no habría sido posible.

Buen viaje gente :)

Llegados a este punto...

Llegados a este punto, hay que decir que todo lo bueno se acaba, y por lo tanto, aquí hacemos un punto y final a una materia que ha despertado curiosidades en mi. A comparación de mi compañera María, las TIC siempre me han gustado y se me han dado bien, por ello, desde el comienzo esta materia me ha motivado más que las otras y me he sentido más a gusto. Tengo que mencionar que me ha agotado un poco el tema de que cada semana haya una nueva tarea que hacer... cuando casi apenas habíamos terminado la anterior, pero hemos sabido encajar y distribuir bien el tiempo consiguiendo, yo creo, unos resultados óptimos.

Lo que más me ha gustado de esta materia quizás ha sido el descubrir aplicaciones y maneras de mostrar el contenido de la materia de una forma ya no tan tradicional como la que yo conocía, digamos, que existen más opciones... opciones que se han ido mostrando poco a poco, y me supongo que quedaba mucho más por enseñar, que en estos cuatro meses no da para todo, pero ha dejado un buen sabor de boca...

¿Pegas que le saco a la materia? En mi opinión personal, me parece que al menos nuestro grupo, se ha esforzado mucho a lo largo de estos últimos cuatro meses, esfuerzo que creemos que ha merecido la pena, pero nos da un poco de pánico llegar al examen, "chafarla" y que nuestros esfuerzos se vean reducidos a nada. Por ello, considero que el método de evaluación debería ser otro...

Y bueno, por último, y no menos importante, agradecer desde aquí a mi querido grupo María, Laura y Uxía, por los buenos ratos que hemos pasado juntos hasta las tantas y delirando; agradecer a la clase que me ha tocado, que estoy muy contento con ella; y agradecer a las profesoras Paz y Esther, por la paciencia que han tenido a la hora de darnos clase, y las molestias que les ocasionamos con nuestras pesadeces (al menos a Esther con el Edilim ;) ).

Con esto todo, no es un adiós, pero si un "Nos vemos por los pasillos".

Ha sido una experiencia aluTICnante!!!!!!

Hola de nuevo blogueros y blogueras!!!!!!! Llegó la hora de decir ADIÓS!!! NO!! HASTA LUEGO!!! 😄😄😄 Sí, digo un Hasta Luego, porque he adquirido competencias para utilizar las TIC en el aula, y eso de UTILIZAR creo que es conveniente matizarlo. 👉

Lo más importante que me llevo de esta materia es, no sólo la cantidad de aplicaciones y recursos que se pueden utilizar en el aula, sino las ventajas que supone utilizarlas. Y vuelvo sobre UTILIZAR, lo relevante de la cuestión, es que antes de comenzar esta materia, concebía el empleo de las TIC en aula como una herramienta "PARA", me refiero a una herramienta; PARA buscar información, PARA presentar un trabajo académico en buenas condiciones, etc. No concebía las TIC en el aula como un agente transformador.

La nueva concepción que tengo de las TIC en el aula, es la de un transformador de la metodología, ya que su uso no debe restringirse al simple hecho de "una herramienta para" sino que debe implicar un cambio en la metodología. Pude comprobar que las TIC son "facilitadoras" de metodologías activas, en las que el alumnado es protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.

He aprendido también, que las TIC favorecen la autonomía al alumnado, lo ponen en contacto con infinidad de información, fomentan la toma de decisiones y la capacidad crítica en el mismo, etc. Ahora bien, el profesorado debe hacer de guía, en el sentido, de que por ejemplo como hemos visto con Paz, utilizar Pinterest, como forma de seleccionar la información, o como hemos visto con Esther la WebQuest, que es propiamente una forma de que el alumnado acceda a la información, que previamente ha sido seleccionada y analizada por el profesorado. Por tanto, me ha quedado muy claro que NO TODO VALE para utilizar con el alumnado, y que el profesorado debe ejercer un papel "examinador" de los recursos antes de que éstos se le presenten al alumnado.

Otra de las utilidades que como futura maestra voy aprovechar, es la posibilidad de abrir el aula al exterior, en el sentido, de trabajar en proyectos donde el alumnado tiene la posibilidad de estar en contacto con otros centros, por ejemplo. Otra de las ventajas, es la facilidad que las TIC nos proporcionan a la hora de favorecer la relación familia-escuela, tan importante en estos tiempos.

Seguiría nombrando las facilidades que las TIC nos proporcionan como futuro profesorado, por ello creo que esta materia, y dado el contexto en el que nos encontramos, en la sociedad del conocimiento, es imprescindible para la educación de un alumnado, que aprende a manejar un smarthphone antes que a montar en bicicleta 😏😏😏.

UN PLACER!!!! 👏👏👏👏👏👏

Crédito imagen

Que resuenen los tambores.... Hoy tenemos el placer de presentaros nuestra Webquest!!!!!

Hola de nuevo a todos y a todas!!! Como podéis comprobar, desde que comenzamos esta aventura bloguera hemos ido publicando pequeñas píldoras sobre innovaciones educativas, donde las TIC son protagonistas 👍👍👍. Dicho esto, hoy os queremos presentar nuestra WebQuest, nos ha llevado días entender lo que es una WebQuest y para qué sirve, pero llegados aquí, estamos encantados con la experiencia y por tanto, capacitados para responder a las preguntas que nos hicimos, cuando la profesora Esther nos habló por primera vez de una WebQuest, pero... ¿Qué es eso de una Webquest? ¿Cuál es su utilidad?☝ Seguramente ya habéis oído hablar de ella, e incluso os animasteis a realizar una búsqueda por la red con ánimo de saber algo más, y seguro que todavía no lo teneis claro. 

Pues bien, la idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego, por el profesor Bernard Dodge, según su propio creador se define como "Una actividad orientada para la búsqueda en la que una parte o toda la información con la que el alumnado interactuará proviene de recursos de Internet, opcionalmente suplidos por videoconferencia". (Como es citado en Pérez, 2005, p. 1)

Lo cierto es que una WebQuest, es una estrategia para llevar a cabo el ABP (enseñanza y aprendizaje basados en proyectos), dado que el aprendizaje basado en proyectos se enfoca hacia un problema que hay que solucionar, o hacia una tarea que se debe llevar a cabo. En este sentido, dicha tarea puede estar planteada en una WebQuest, recurso que podemos utilizar para aportar a la red contenidos significativos de nuestro contexto. Así, además de utilizar la red desde un papel de consumidor, la utilizaremos como generadores de información, la cual será publicada con fines educativos para que se convierta en conocimiento. (Martínez-Figueira, 2011, pp. 181-182).

Dicho esto, seguro que ya os hemos despejado alguna incógnita respecto a qué es una WebQuest. Otra de las dudas, que surgió al grupo cuando escuchamos hablar de ella por primera vez, sin habernos informado, fue la idea de que una Webquest se trataba de una aplicación o un recurso en red, y que para trabajar con ella implicaría un nivel medio-alto en conocimientos técnicos, pero NO 😎😎😎,  una WebQuest es un recurso que crea el profesorado, utilizando simplemente un editor, en nuestro caso WIX, que por cierto, nos pareció tremendamente fácil y os lo recomendamos (mejor experiencia que 🙈🙈🙈 con WEEBLY). Finalmente conseguimos hacer nuestra Webquest con mucho éxito, que podéis visualizar al final de esta entrada, nos gustaría conocer vuestra opinión... 💬💬💬

Por tanto cualquier "mortal" está capacitado para confeccionar una WebQuest, pero.. Sí siempre hay un "pero"🙋🙋🙋  y este es, que todas las WebQuest deben tener una estructura concreta; Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía didáctica. Además la WebQuest, para que sea WebQuest debe plantear una tarea, no puede ser una lista de preguntas, debe plantear una tarea concreta (presentaciones, murales, obra de teatro, web, debates...) en la que el estudiante se enfrenta a los conocimientos que ha adquirido con los recursos de Internet - planteados en la misma WebQuest - para trasnformarlos en la creación de la tarea propuesta. (Pérez, 2005, p. 1).
Por esto, nuestra WebQuest además de que el alumnado deberá realizar un cuestionario de preguntas, éste deberá diseñar y crear una guía de un Parque Natural o Nacional español que más le haya gustado, que escogerán para el viaje de fin de curso. La WebQuest le presenta los conocimientos, que el alumnado transformará para crear la tarea del diseño y creación de la guía.
Pues bien, es hora que os contemos un poquito sobre nuestra WebQuest, como anteriormente adelantamos, nuestra WebQuest trata de los Parques Naturales y Nacionales españoles, con sus características únicas, su flora y fauna. El alumnado se empapará de dichos conocimientos y finalmente, tendrá que realizar el cuestionario que antes os comentábamos, pero lo más importante, es que estará lo suficientemente motivado y capacitado 💪💪😌😌, para afrontar la tarea de diseñar y crear una guía del parque, que hayan escogido para su viaje de fin de curso. Esta es la idea!!!💁💁💁 Lograr generar en el alumnado la motivación, para que éste se implique en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente deciros, que la experiencia nos ha encantado, y que seguro incluiremos en nuestro diseño y planificación, como futuros maestros y maestras, la WebQuest. Os dejamos unas pinceladas de nuestra WebQuest, haber que os parece 😃😃😃.

Sólo un pequeño consejo 💁💁💁, cuando diseñeis una WebQuest no olvideis que el diseño debe ser atractivo y debe responder a los gustos e intereses del alumnado, además en nuestra WebQuest empleamos los llamados "Scaffolds", o lo que es lo mismo APOYOS o ANDAMIOS, los cuáles serán elementos que ayudarán al alumnado al desarrollo de la tarea, nosotros hemos "creado" a la abeja FLIPI, que ayudará al alumnado durante toda la tarea. Os invitamos a conocerla!!!

ESPERO OS GUSTE PATRULLA IBÉRICA y os animéis con las WebQuest!!!!!!!!!!!!! Hasta la vista 😙😙😙  

Referencias:

Martínez-Figueira, M.E. (2011). Modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC. En Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. (Primera edición, pp. 180-187). Madrid: Ediciones Pirámide.

Pérez, A. (2005). WebQuestCat. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2. Recuperado en https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n2/16993748n2a2.pdf

María y su experiencia con el fantástico 🌏 de las TIC

Buenas compañer@s de la nube!

En este momento tengo en mi mente, y también en mi cuerpo, un sin fin de pensamientos y sentimientos con relación a lo aprendido en esta materia que me gustaría sacar a la luz.

Cuándo comencé esta asignatura yo me autodenominaba "nula virtual", así era, creía que no era capaz de hacer nada con los ordenadores, con las tablets... en fin, con todo lo relacionado con el mundo de la tecnología (por no decir que mi torpeza no acompaña 😵). Esto cambió cuando empecé este segundo cuatrimestre en la materia de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, ya que gracias a estas (y sobre todo a mis dos profesoras Paz y Esther) descubrí una parte de mi que desconocía. Mucha gente, más bien personas de mi clase mayores que yo, me decían que por mi edad (tengo 18 años) no iba a tener ningún problema. Pero yo esto no lo concebía así, ya que aunque sea una "millennial" 😂 nunca tuve la oportunidad de formarme y de estar tan en contacto con las TIC tal y como estuve estos cuatro meses. Así, puedo decir que me siento muy pero que muy satisfecha con todo lo que he logrado (también gracias al gran equipo que me acompaña en esta aventura) y que gracias a esta oportunidad tengo una nueva concepción de lo que son las Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas al ámbito Educativo. Veámoslo.

Cuando empecé creía que las TIC no eran algo necesario para impartir docencia, que no eran imprescindibles para que el alumnado se formase satisfactoriamente en este proceso de enseñanza-aprendizaje, que eran algo que solamente iban a "atontar" a los diferentes niños y niñas, pero.... que incrédula era! Mi visión ahora ha cambiado por completo, y creo, de todo corazón, que las TIC son un pilar básico para caminar hacia esa Nueva Educación, a la que todos nosotros, como futuros docentes, queremos llegar algún día. Así que, si en algún momento pensásteis como yo, os invito a que le echéis un ojo a todo mi trabajo y al de todos mis compañeros, y que podáis, de esta forma, observar la cantidad de cosas maravillosas que se pueden crear con TIC para formar a nuestro preciado alumnado!

La verdad es que no sabría definir muy bien todo lo que he aprendido, porque la verdad ha sido muchísimo! Considero que han sido dos partes (la impartida por mi profe Paz y mi profe Esther) muy bien complementadas. En la primera, descubrimos un montón de aplicaciones geniales para sacar a los niños y niñas fuera del aula, y crear un proceso de enseñanza-aprendizaje muy dinámico y entretenido (con aplicaciones como ChatterPic Kids, Aurasma, Toontastic...). Y, en la segunda, Esther nos ayudó a introducirnos en el amplio mundo de los recursos, dejándonos bien claro cuáles eran las diferencias entre los distintos recursos educativos que tuvimos que buscar para crear nuestro propio Glogster. Así, culminamos todo esta segunda parte con la creación de una WebQuest (término que yo desconocía por completo) la cual me resultó muy divertida a la hora de hacer y me ganó como futura docente por parecerme una actividad de lo más motivadora y educativa!! 

En general podría decir que mi experiencia con las TIC ha sido muy satisfactoria, con pequeños baches en el camino que rápido solventé junto a mi equipo y profesoras, pero muy muy enriquecedora. Me llevo una buenísima imagen de lo que es aplicar las TIC a la educación, y espero, algún día, poder hacerlo. Desde luego recursos e ideas tengo para, por lo menos, iniciarme!! 

Gracias a tod@s por este ameno camino descubriendo las TIC, ha sido muy pero que muy AluTICnante!!! 

Un saludo y hasta siempre queridos compañeros!! Ha sido un verdadero placer poder compartir todo esto con vosotros ❤💙💖

Actividad Tema 9. Comunidad Dojo

Ejercicio de Teoría del tema IX: 

Hola de nuevo compañeros y compañeras de la nube! 

En la clase teórica de esta semana llevamos a acabo un ensayo con una innovadora aplicación llamada ClassDojo. Esta herramienta nace en el año 2011, y fue creada por dos británicos llamados Sam Chaudhary y Liam Don con el fin de crear una aplicación virtual que permitiera la interacción familias-alumnado-profesorado. Así, dicha plataforma online permite al personal docente gestionar su aula a través de puntuaciones a modo de retroalimentación sobre el comportamiento del alumnado de forma accesible, abierta y personalizable.  

Se trata pues de  un sistema de recompensa que se guía por los valores preestablecidos en la comunidad virtual. El maestro o maestra correspondiente es el encargado de administrar en exclusiva tanto los valores, como las puntuaciones, generando siempre las aulas que sean necesarias para su trabajo: aula con el primer curso, con el alumnado de inglés, de tercero... tantas como desee. 

Por otra parte, esta plataforma virtual también facilita la participación de las familias integrándolas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de su participación activa ya que, dicha herramienta permite la comunicación docente-familia informando sobre cuestiones como: las notas de sus crianzas, el comportamiento de estas, etc. todo esto a través de la opción Class Story. Para que esta aplicación tenga sentido y funcione se crearán tres cuentas diferentes en función de quien vaya a ser el usuario que la vaya a usar: familias, docentes y alumnado, pudiendo establecer así el rol de cada uno para posteriormente realizar el feedback correspondiente con esa persona. Podéis clicar en este icono para ver un ejemplo de las invitaciones que se envían a las personas que quieren pasar a a formar parte de la comunidad: 

Una vez aclaradas estas pautas principales, nos fusionamos el grupo de AluTICnante (Uxía, Laura, David y María) y APPrendendo (Ana y Cris) para llevar a cabo conjuntamente un simulacro de comunidad de aula. Así, creamos nuestra propia clase a la que denominamos "Xoaniña" y establecimos, previamente, cuáles iban a ser nuestras finalidades en el aula para recibir puntuaciones positivas o negativas: Amor, cooperación, empatía, perseverancia, egoísmo, faltas de respeto, etc. 

 

Antes de esclarecer las ventajas y desventajas que el grupo percibió tras la experiencia de utilizar ClassDojo, nos gustaría presentaros un caso real de una Profesora que usa ClassDojo en su aula; Os estamos hablando de Miren Pardo, una profesora de Educación Infantil que imparte clase a niños de 4 años en un colegio público de Castellón. Esta profesora nos explica, a través de esta entrevista, como utiliza ella el ClassDojo y otras aplicaciones virtuales en su aula. Así, nos relata que para ella ha sido todo un logro el implantar este sistema en su clase, ya que, como bien dice "permite hacer que los alumnos asimilen, de forma divertida, las normas de conducta y los aspectos a mejorar en el día a día". 
Ya para finalizar esta entrada sobre el ClassDojo y sus implicaciones en el aula, el grupo fusionado 🙈 estableció una serie de ventajas y desventajas que, tras su propia experiencia, destacó: 

Ventajas del ClassDojo: 

• Permite comunicarte (como personal docente) con las familias sin tener que estar "cara a cara".
• Además de poder ver las puntuaciones de sus hijos e hijas y de ver como estos progresan en su proceso de enseñanza-aprendizaje, permite establecer un chat directo con los profesores o profesoras para mantener directamente una conversación online. 
• Se trata de una plataforma de acceso gratuito, sólo tienes que disponer del material necesario (Ordenador, móvil, tablet, etc) y acceso a Internet para poder usarlo. 
• Permite una comunicación sincrónica e individualizada. 
• Anima al alumnado a participar y a prestar más atención en clase ya que los puntos o esos "sellos" suelen estimular esas acciones. Los niños lo perciben como un juego. 
• Se trata de una plataforma creada originalmente en inglés pero que tiene la ventaja de estar traducida por Chrome. 
• Es una multiplataforma, ya que se puede usar tanto para Android como para iOS.
• A través de ella puedes estipular con claridad los fines que se pretenden alcanzar en el grupo. 
• Permite un Feedback continuo (Personal docente-familias y Personal docente-alumnado). 

Desventajas del ClassDojo: 

• Fomenta la competitividad, ya que los niños y niñas pueden enfrentarse por querer obtener más puntuaciones positivas. 
• Crea una sensación de vigilancia constante. 
• Puede generar peleas en el grupo por convertirse, algún niño o niña, en el "favorito del profe". 
• Penaliza pero no facilita unas pautas de corrección adecuadas, es decir, otorga puntuaciones negativas pero no explica extensivamente el porque de ese castigo. 
• Utiliza un lenguaje no inclusivo. 
• Disminuye el contacto real y físico.
• Depende necesariamente de las conexiones a Internet. 
• Ligado a lo anterior, puede llevar a posibles equívocos en la expresión y comprensión de la información que se está dando. 
• Se vierten datos personales en la red. 

Nos gustaría que vosotr@s valorarais la aplicación por vosotr@s mismos, y pudieseis comprobar en primera persona el rendimiento que le podéis sacar y si es válida o no para vosotr@s!!! 

Y...hasta aquí por hoy, esperamos que todo esto os haya gustado y que aprendieseis algo nuevo de este amplio mundo : "Las TIC", para implantar en vuestras aulas!! 

Un saludo, y hasta la próxima 👋😁

La facilidad de EducaPlay 😊 y la dificultad de EdiLim 😢

Hola de nuevo queridos amigos! 

Antes de comenzar nuestra WebQuest estuvimos resolviendo unos problemillas "técnicos" que el grupo tuvo que afrontar, como ya os habíamos adelantado, con la aplicación de EdiLim, ya que no nos dejaba subir el libro interactivo multimedia que el grupo realizó con dicha aplicación. Así, y tras muchos intentos de resolver este problema de diferentes maneras, os comunicamos que hemos sido capaces de resolver esta cuestión con la ayuda de nuestra profesora Esther y gracias, también, a la persistencia del grupo 🙌  

Así, esto fue lo que nos ocurrió con EdiLim al intentar publicar nuestro libro interactivo multimedia: primeramente tuvimos que subir los archivos a un almacén virtual donde estos se guardarían para la reproducción de los juegos, ya que, con el Dropbox no nos funcionaba. Después de esto, el siguiente problema que se nos presentó fue que no se reproducían los juegos en todos los navegadores Web (en Internet Explorer no funcionaba, en Google Chrome tampoco...) pero si funcionaba con el navegador Web Firefox Mozilla. Y esta fue la solución que encontramos, acceder al libro creado a través de Firefox para que así no hubiera problema. 
En general no quedamos muy satisfechos con EdiLim, pero por lo menos tuvimos la experiencia de probarlo para poder juzgarlo (aunque hay que destacar que los problemas "técnicos" que tuvimos no quitan que la idea de crear un libro interactivo multimedia no sea muy atractiva e interesante 😃). 
También nos gustaría destacar que EdiLim presenta otro problema consistente en no dejar "incrustar" en la página Wix, directamente, el libro interactivo multimedia, por lo que si quieres exponerlo con dicha página tendrás que enlazarlo para poder acceder a él. Por otro lado, con la plataforma online Weebly, EdiLim no presenta este problema ya que deja exponer en la propia página el libro creado sin nigún tipo de problema. 
A nosotros, personalmente, para nuestra WebQuest, nos apeteció usar Wix en lugar de Weebly por el hecho de que esta última ya la habíamos probado 💻.

Aquí os dejamos nuestro pequeño Libro Interactivo Multimedia para que podáis echarle un 👀 y nos digáis que os parece! Esperamos que os guste 😏😊

Finalmente, y como contraste por todo lo pasado con EdiLim 😰, el grupo no tuvo ningún problema, como ya os habíamos avanzado, con la plataforma EducaPlay , a través de la cual podemos diseñar actividades interactivas multimedia! Ya en la anterior entrada os proporcionábamos el enlace para acceder a los juegos, y en esta os los presentamos aquí directamente para que podáis jugar en nuestro propio Blog! 
¡Adelante, a ver que opináis! 🙌😉: 

Parques Nacionales de España

Sopa de letras sobre la fauna

Nos vemos en la próxima publicación! Un saludo compañeros y compañeras de la nube!!!!! 
😏👋😏 

Actividad Tema 6. Análisis Crítico de un Spot.

Ejercicio de Teoría del Tema VI:

En la entrada de hoy os presentamos un análisis crítico sobre un Spot que critica las desigualdades de género en relación a los juguetes de los niños y niñas: 

1. Análisis Objetivo	1.1 Descripción del anuncio: quién anuncia, qué se anuncia, soporte (cartel, prensa, web…).	Este anuncio es patrocinado por la junta de Castilla y León y la Unión Europea. Lo que se quiere transmitir con esta imagen es la desigualdad entre niños y niñas con respecto a los juguetes que usan, ya que estos están bien diferenciados; por un lado, los de las niñas siempre van orientados al hogar, el cuidado de la familia, a la mujer como transmisora de valores, etc. Mientras que los de los niños siempre van orientados   a la protección y economía familiar. Esta imagen, fomentada por los patrocinadores antes citados, está presentada en soporte digital para poder llegar al mayor número de personas posibles y fomentar, así, la igualdad entre los dos géneros desde la infancia.
	1.2 Descripción de la imagen: color, luz, plano, punto de vista…	Esta imagen presenta una luz natural, ni demasiado nítida ni demasiado opaca, lo que nos permite visualizar la representación sin tener que realizar ningún tipo de esfuerzo. Además, la imagen presenta un foco de luz que entra desde arriba (altura cenital), haciendo sombreados en la parte inferior de la niña y del niño. El color lo consideramos monocromático, ya que la imagen presenta colores de un solo matiz o tono, exceptuando la técnica del claroscuro en la niña y el niño dibujados. No presenta ningún nivel de saturación, y su tonalidad es la natural. El plano que presenta es general, puesto que se visualiza toda la representación sin cortar nada de esta. Con esto se consigue que la información a transmitir entre directamente en los ojos de la persona que se encuentra visualizando la imagen. El ángulo que se muestra en la representación es un “ángulo a nivel”, ya que la imagen se encuentra a la altura de los ojos de la persona que la está visualizando.
	1.3 Descripción del texto: color, tamaño…	Lo que la frase presente en esta imagen nos quiere indicar, es que no debemos fomentar un rol de género con los juguetes que los distintos niños y niñas usan, evitando la violencia simbólica para romper con los roles femeninos y masculinos que la sociedad, de por sí, le otorga a cada uno simplemente por su género. Como por ejemplo: las cocinitas, los bebés, las diferentes labores domésticas, etc, para las niñas; y las pistolas,   deportes, etc, para los niños.
2. Análisis Interpretativo	2.1 Público al que va dirigido.	Esta campaña está dirigida a los centros públicos y privados, escolares y profesores de educación infantil y primaria, padres de menores de 14 años, comercio minorista del juguete, y en general, a toda la Sociedad.
	2.2 Características de la imagen (iconicidad- abstracción, simplicidad-complejidad, monosemia-polisemia, originalidad-redundancia).	La imagen que se nos presenta es, por diferentes motivos: Simple, pues exige poco esfuerzo de atención y dedicación por parte del espectador. Concreta, ya que en ella se expresa claramente la imagen que se quiere transmitir. Polisémica, debido a que puede dar lugar a un debate, interpretación, etc. Connotativa, puesto que la imagen le sugiere a cada persona unos sentimientos diferentes. No es algo que todo el mundo percibe como igual, sino que cada persona que la ve reflexiona y opina de diferentes maneras atendiendo a las ideas y opiniones individuales. Finalmente, el contenido de la representación nos pareció original por aportar a la sociedad las ideas citadas anteriormente. De todos modos, la propia imagen nos transmitió redundancia, ya que lo que se observa es un dibujo de lo más común y cotidiano.
	2.3 Mensaje del anuncio: qué nos sugieren la imagen y el texto, qué relación hay entre el texto y la imagen, qué se ha querido resaltar y porqué…	El mensaje que se quiere transmitir a través de esta imagen es la desigualdad de género en relación a los juguetes que usan las niñas y los niños, incitándonos a reflexionar sobre la desigualdad existente en lo que a este campo se refiere. La imagen se adecúa a la perfección con la frase situada en el centro, ya que representa la cruda realidad que hay en cuanto a la repartición de juguetes para los niños y niñas de nuestra sociedad en función de su género. En la representación aparece una niña con un bebé y un niño con un arma, imagen que a nosotros nos deja sin palabras, ya que hay que educar en un mundo igualitario donde niños y niñas sean iguales y donde no haya cabida para las armas, ni en hombre ni en mujeres. Se ha querido resaltar la importancia de educar en la igualdad, ya que no importa el género de los niños y niñas para poder usar unos u otros juguetes.
	2.4 Sistema de valores: qué transmite o potencia, cuáles están subyacentes…	La imagen pretende transmitir la dura realidad social basada en los estereotipos de género asumidos por toda la población, concretamente en los referidos a los juguetes, que se diferencian en función de si van enfocados a niños o a niñas.
3. Análisis Subjetivo	3.1 Opinión personal que merece el spot.	Nos parece muy adecuado para reivindicar este tema, ya que plasma a la perfección y de forma sencilla como la sociedad contribuye a reproducir el sistema patriarcal imperante. Debería haber más campañas de este calado para erradicar al completo esta diferenciación en cuanto al género.
	3.2 Cómo harías tú el anuncio.	Nosotros opinamos que lo correcto sería darle la vuelta al formato del mensaje, es decir, no presentar lo que “no se debe hacer”, si no lo “que sí se debe hacer”. Expondríamos a una niña con un camión y a un niño con una muñeca, por ejemplo. Para asimilar y mostrar mejor lo que pretendemos conseguir.

Actividad Tema 7. Análisis de un recurso Multimedia.

Ejercicio de teoría del tema VII.

Hola de nuevo compañeros y compañeras! Aquí os dejamos una ficha-análisis que realizamos en la hora teórica de esta semana, esperamos que os guste y os abra la mente a la hora de utilizar este tipo de recursos multimedia en vuestras aulas 😃:

Análisis de un contenido audiovisual
Título y duración.	Fluvi te enseña a cuidar el agua. Tiene una duración de 3´ 57”.
Posibles objetivos del vídeo.	Este vídeo, bajo nuestro punto de vista, va dirigido al alumnado de cursos superiores de Educación Primaria, abordando las materias de Valores Sociales y Cívicos y de Ciencias de la Naturaleza. La temática que presenta este contenido audiovisual gira toda alrededor del agua, desde su ciclo y origen, hasta las diferentes estrategias que todos podemos abordar para ahorrar y hacer un buen uso de esta. Así, este recurso se presenta de una manera en la que la información se expone de forma secuenciada, ya que explica el ciclo hidrológico de forma organizada y con un orden lógico y secuencial.  De esta forma, consideremos que el vídeo expone diversos objetivos a la hora de presentarlo en una clase, ya que con él el alumnado prestará más atención por tener un carácter atractivo y simbólico. Así, dichos objetivos serán: conocer el ciclo hidrológico a través de este entretenido recurso, aprender estrategias para ahorrar agua, hacer un balance sobre lo que cada uno hace en su casa e intentar aplicar, de esta manera, las estrategias que en la proyección se comentan, saber respetar el medio ambiente para no contaminar a este ni al agua, y concienciar sobre el valor que posee el agua en todo el planeta, ya que este es un recurso muy preciado y muy poco valorado.
Función didáctica del vídeo.	Bajo nuestro punto de vista, este vídeo presenta diferentes funciones didácticas que nosotros consideremos esenciales a la hora de presentar un contenido audiovisual en un aula. De este modo, las funciones didácticas establecidas en este vídeo, según nuestro criterio, son las de informar (ya que se le presenta al alumnado una realidad con la que convivimos a diario; tanto en lo referente a la explicación del ciclo del agua, como lo referente a la importancia que supone ahorrar agua), suscitar debate (porque es un tema que, tras la finalización del vídeo, puede suscitar opiniones que debatir en el aula, ya que cada niño o niña tiene una serie de opiniones distintas con respecto al ciclo del agua y del ahorro de esta), y, finalmente, presenta la función de visualizar (ya que se trata de un recurso transmisivo en el que el alumnado tendrá que prestar atención y visualizar para después realizar un pequeño debate). Además de esto, consideramos que se trata de un recurso multimedia que podríamos utilizar como vídeo-apoyo, ya que la información transmitida en el vídeo complementa la información aportada por el docente.
Contenidos, conceptos o ideas más importantes que se recogen.	En esta breve proyección se recogen diversas ideas y contenidos que, a nuestro juicio, consideramos importantes en la formación de nuestro alumnado: por una parte, se transmiten una serie de valores y estrategias sobre el uso del agua para concienciar y hacer partícipes a los niños y niñas en lo referente al uso y cuidado del agua, ya que como bien explicamos anteriormente es un bien muy preciado que todos deberíamos respetar. Por otra banda, el vídeo nos sirve para tocar diversos temas en nuestra aula como pueden ser el ciclo del agua, las masas de agua que hay en nuestro planeta, los diferentes estados de agua, la fotosíntesis, etc. Todo dependerá, pues, de la creatividad de cada uno y del partido que le queramos sacar a recursos de este calado. Además, dichos contenidos se presentan de manera integrada, permitiendo, si fuera preciso, realizar un mapa con la información expuesta en la proyección. Por último nos gustaría resaltar el tipo de competencias que se ven favorecidas con este vídeo; de carácter actitudinal y conceptual, puesto que se trabajan las actitudes a realizar con respecto al buen uso del agua y se exponen diversos conceptos que hacen referencia a las distintas fases del agua.
Área de conocimiento apropiada para su uso.	Este recurso multimedia se encuadraría curricularmente dentro del Área de las de Ciencias de la Naturaleza; en lo que respecta al funcionamiento del ciclo hidrológico, y dentro del área de Valores Cívicos y Sociales; en lo referente a los valores de concienciación sobre la importancia del agua como un bien preciado para la vida y el planeta.
Actividades.	Previas	Antes de proyectar el vídeo seleccionado en el aula procederemos a realizar una actividad dinámica y personal para el alumnado; de esta forma, se le proporcionará a cada niño/a un folio en blanco para que relaten: que es para ellos el agua, que valor tienen hacia esta, que usos le dan, como la utilizan… preguntas que serán expuestas en una guía previamente establecida por la profesora o profesor.
	Durante	Durante el transcurso del vídeo pararemos dicha proyección, en determinados momentos previamente seleccionados, para preguntarle al alumnado si ellos llevan a cabo las acciones que en la imagen se presentan, por ejemplo, para así establecer un hilo con el alumnado y poder abordar este tema de manera dinámica y entretenida.
	Después	Para finalizar esta actividad sobre el agua y sus diferentes usos y características, proyectaremos en la PDI o proyector de clase una serie de imágenes que ilustrarán a unas crianzas que viven en países del tercer mundo y que por lo tanto carecen de diversos recursos, por no decir de todos, entre los que se encuentra el agua. De esta manera, el alumnado podrá visualizar de primera mano la dura realidad que sufre el mundo con respecto a este recurso y podremos, así, hacer una pequeña puesta en común sobre lo abordado acerca del agua, sus usos y su importancia para todas las personas en el planeta.

El recurso que revolucionará el Mundo y la Educación!!

Hola de nuevo!!! Navegando por la red, y ya que llevamos días mostrándoos recursos innovadores, hay un recurso que promete según dicen, un verdadero cambio y revolución educativa. Se trata de las impresoras 3D, los/las autores/as señalan que en el plazo de 4 o 5 años serán éstas las que revolucionarán la educación.

El cambio que producirán dicen los/las expertos/as radica en la capacidad real e instantánea de CREAR. El alumnado tendrá a su disposición la "máquina perfecta" con la que materializar su pensamiento. Esto será, según dicen, una auténtica revolución.

En EEUU parece que ya se lo han tomado en serio, puesto que se están instalando tanto en primaria, como secundaria y universidades. Esto se debe a que el futuro de nuestro alumnado será diseñar ya que la producción se encuentra en China y sudeste asiático, reservándonos en Occidente el diseño. Por tanto dicen será la mejor educación para nuestro futuro.

Este recurso hará posible trabajar cooperativamente entre el alumnado, quienes trabajarán en dimensiones de muy alto rango al posibilitar la creación.

Concluyo que como todo, aunque este recurso prometa ser la auténtica revolución, fracasará si la metodología no lo acompaña ¿Implicará la dotación en los colegios de impresoras 3D un cambio metodológico?💭

Iniciándonos con EdiLim y EducaPlay!

Hola de nuevo a todos y a todas! 

En esta última sesión antes de coger las vacaciones de Semana Santa, hemos descubierto unos programas que nos han resultado muy pero que muy atractivos a la hora de poder realizar nuestras actividades sobre Parques Nacionales y Naturales. Veamos pues de lo que os estoy hablando: 😊

Como podréis intuir, seguimos trabajando en nuestro proyecto sobre Parques Naturales y Nacionales de España, donde anteriormente el equipo realizó un póster interactivo con el programa Glogster que ponía a vuestra entera disposición diferentes recursos que poder visitar. Así, esta semana tuvimos que realizar y diseñar, nosotros mismos, cinco actividades sobre Parques Nacionales y Naturales que posteriormente irán colocadas en nuestra ansiada Webquest! 

Primeramente, nosotros debatimos las actividades que nos parecían más adecuadas con respecto a nuestro tema, y tras debatir y consultar diferentes páginas, nos decantamos por el editor de libros interactivos multimedia EdiLim, y la plataforma EducaPlay. Con esta última no tuvimos ningún tipo de problema, ya que su uso era intuitivo y supimos como manejarla desde el primer momento. Por el contrario, con Edilim tuvimos (y estamos teniendo 😭) algunos problemas, pues su uso nos resultó relativamente fácil, pero tiene el problema de que no somos capaces de subir a Internet nuestras actividades 😢. Pese a esto, seguiremos luchando para conseguir subir nuestras actividades, ya que nos parece un recurso de lo más atractivo e interactivo para usar en nuestras aulas.  

            

Con EducaPlay realizamos una actividad que consiste en unir los diferentes Parques Nacionales con su correspondiente localización en el mapa de España y una sopa de letras con términos como oso pardo, lince ibérico, etc. Aquí os dejamos el Link de la sopa de letras, y el Link del mapa interactivo, esperamos que os gusten!
Por otro lado, con EdiLim realizamos actividades como un puzzle, una actividad de emparejar imágenes de árboles, de unir el nombre de diversos animales con su foto correspondiente, etc. Pese a tener las actividades ya hechas, de este recurso todavía no os podemos dejar el enlace para visitar nuestras creaciones, ya que, como bien os acabamos de explicar, todavía estamos trabajando en ello para poder solucionar el problema que tenemos. Aún así, no os preocupéis que no nos daremos por vencidos y seguro que la semana que viene, con la ayuda de nuestra profe Esther, seremos capaces de tener ya todo listo y os las mostraremos ansiosos en nuestra próxima publicación! 

Ya para finalizar esta entrada, aquí os dejamos por último el Link de un vídeo tutorial que nos sirvió de gran ayuda a la hora de empezar a trabajar con EdiLim, esperamos que os sirva de ayuda 🙏😃.
Hasta aquí por esta semana, un saludo 👋😊

Nuevas posibilidades educativas: Flipped Classroom. 🔍👀

Buenos días compañeros y compañeras de la nube!

Hoy presento una entrada de reflexión sobre algo que me llamo especialmente la atención en la clase de la semana pasada impartida por mi profe de Novas Tecnoloxías, Esther.

Se trata de una nueva posibilidad educativa, que incluso mi profe Esther se plantea llevar a la práctica con nosotros: una nueva experiencia para darle la vuelta a las clases → The Flipped Classroom.

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico consistente en transferir el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro de la clase. Así, esta nueva metodología de aula consistiría en: usar el tiempo de clase para exponer las dudas y realizar tareas, y el tiempo en casa para ver vídeos donde se explica el temario correspondiente y leer el tema, algo totalmente rentable bajo mi punto de vista, ¿No creéis? 😏  

Se trata pues de un sistema que se podría denominar como "aula del revés", donde, siguiendo a Bloom, los procedimientos cognitivos complejos se realizarían en el trabajo de aula, y los procedimientos cognitivos sencillos se llevarían a cabo en casa.

Aquí os dejo otro Link para que podáis informaros sobre esta nueva metodología que cada vez está revolucionando más el panorama educativo, ya que se trata de una nueva visión de la escuela, algo que bajo mi punto de vista hace mucha falta cambiar.

Como ya se me pudo ver anteriormente, a mi, personalmente, esta nueva metodología me parece de lo más atractiva a la par que rentable, ya que solucionaría muchos de los problemas hoy en día presentes en el Sistema Educativo Español, como por ejemplo el de : "tener que ser los padres los encargados de hacer los deberes con sus hijos", ya que bajo este planteamiento los niños y niñas solo tendrían que ver, leer u oír el temario correspondiente.

Ya para finalizar esta publicación, os dejo el ejemplo del colegio San Gabriel (Zuera, Zaragoza), que tras dos años de investigación y preparación han llevado a cabo un proyecto de innovación enmarcado en el modelo Flipped Classroom. Además, este colegio trabaja duramente en un apasionante proyecto para lograr una escuela "Flipped School" en todas sus dimensiones! Aquí os dejo el Link para que podáis echarle un vistazo, espero que os sirva de ayuda y os inspire para embarcaros en esta nueva metodología educativa 🙌
¿Qué os parece esta metodología? ¿La implantaríais en vuestras aulas? Espero ansiosa vuestros comentarios! Un saludo a todos y a todas, hasta la próxima 😃 

Un nuevo proyecto, una nueva ilusión que va ser AluTICnante!!!!!

Hola de nuevo compañeros y compañeras!!! 

Estamos embarcados en un nuevo proyecto: la creación de una webquest sobre los Parques Naturales y Nacionales españoles.

Como actividad previa al inicio de la creación de la webquest, hemos procedido a seleccionar recursos que trabajaremos en aula con el alumnado. Primeramente, hemos comenzado realizando una búsqueda de los mismos, posteriormente los hemos revisado para comprobar si se adecuan para trabajar con alumnado de sexto curso de educación primaria, que es a quién va dirigido nuestro proyecto. A continuación, hemos procedido a analizar cada recurso.

Ya seleccionados dichos recursos y, una vez analizados, realizamos un póster digital utilizando la aplicación Glogster, donde hemos recogido todos y cada uno de los recursos seleccionados previamente por todo el grupo con sus respectivos análisis. 

Gracias a esta aplicación os mostramos un pequeño adelanto sobre la temática de la que versará nuestra webquest 😊😊. 

Os invitamos a que os animéis a visualizar nuestro comienzo de proyecto para que podáis sacar ideas para aplicar en vuestra aula.

Esperamos que disfrutéis de este maravilloso viaje que os proponemos por los diferentes Parques Naturales y Nacionales de nuestro país!  Esperamos que nos comentéis que os parece ¡Pincha en la imagen! 😊

Para visualizar el Glogster con tu dispositivo utiliza este código QR 😉

Actividad Tema 4. Buenas innovaciones Educativas con TIC. 💻🔎

Ejercicio de Teoría del Tema IV: 

📍 En esta publicación os presentamos 3 innovaciones Educativas con TIC para Educación Primaria:

Buenas innovaciones Educativas con TIC
Título de la experiencia		Por los caminos de la Historia.
Autoría	Manuel Ángel Masaguer Rodríguez, maestro del CEIP Manuel Villar Parama, A Estrada, Pontevedra.
	Página Web (URL)		http://osexploradoresdevea.blogspot.com.es/
Destinatarios	Esta práctica educativa va dirigida exclusivamente a alumnos con trastornos de conducta severa (aula de convivencia), un niño con síndrome de DAMP, un niño dentro del espectro Autista
Describe brevemente  la innovación tecnológica	Se trata de una iniciativa hecha por parte del maestro Manuel Ángel Masaguer Rodríguez, en el que ha conseguido con las TIC la inclusión que gracias a esta inciativa en la que se utiliza la figura del alumno-tutor e introduciendo las TIC como una herramienta de trabajo más del día a día, dentro del aula. Han empezado a escribir su propio libro a través de un blog dónde van ir construyendo su bitácora.
Describe brevemente la innovación metodológica	Con esta práctica educativa se ha cambiado el aprendizaje dirigido y autoritario por un aprendizaje autónomo; de una enseñanza conductista han pasado a una metodología constructivista, donde cada niño es único e irrepetible, donde han compartido saberes y han trabajado en equipo para propiciar el aprendizaje entre iguales, utilizando la figura del alumno-tutor e introduciendo las TIC como una herramienta de trabajo más del día a día, dentro del aula.
Otros datos de interés	Bajo nuestro juicio, opinamos que se trata de una muy buena práctica educativa en la que gracias a las TIC se produce un verdadero cambio de metodología y además se produce una verdadera inclusión.
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BUENAS  INNOVACIONES EDUCATIVAS CON TIC
Título da experiencia			Web de Educación Física
Autoría	Se trata de una web creada por los profesores y profesoras de Educación Física de Primaria del colegio CRA Valle del Bullaque, de El Robledo, Ciudad Real.
	Página web (URL)	http://cra-valledelbullaque.centros.castillalamancha.es/
Destinatarios	Todo el alumnado de educación física del colegio.
Describe brevemente a innovación tecnológica	Con esta buena práctica se pone al alcance de toda la comunidad educativa del centro la secuencia de unidades de trabajo, sesiones, actividades, juegos, fichas, recursos, webquest, vídeos, etc. que gracias a éstos se utilizan por el alumnado para estar "al día" y para la previsión de las clases. Los padres y madres también pueden consultar el trabajo diario con sus hijos e hijas.
Describe brevemente a innovación metodológica	Esta innovación produce un cambio de metodología en la que el alumnado es un agente activo al ser partícipe y autónomo de la planificación docente.
Otros datos de interese	Esta buena práctica educativa, al incluír que los padres y madres sean partícipes, se consigue que las barreras espacio-temporales de la escuela desaparezcan y se consigue que participe la comunidad educativa.
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BUENAS INNOVACIONES EDUCATIVAS CON TIC
Título de la experiencia			Las TIC en el día a día
Autoría	Diego Martín Fernández, coordinador TIC y profesor tutor de infantil y tercer ciclo de Primaria en el Colegio Fuhem Monstserrat (Madrid).
	Páxina web (URL)	http://colegiomontserrat.fuhem.es/  http://blogs.fuhem.es/bloguerosciclotres/  https://rutones.wordpress.com/
Destinatarios	Va dirigido a todo el alumnado y a la comunidad escolar en general, ya que también es partícipe.
Describe brevemente la innovación tecnológica	En este colegio se utilizan diariamente las TIC; disponen de PDIs en todas las aulas con Smart Notebook, Scratch junior, y además han creado dos blogs en los que participa todo el colegio para plasmar en ellos su día a día.
Describe brevemente la innovación metodológica	Su proyecto educativo está basado en la integración de las TIC en todas las actividades educativas, como un medio que permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje al dinamizar las interacciones en el aula y redefinir roles educativos. Gracias a este proyecto alumnos y alumnas son quienes de ser capaces de emprender iniciativas, elaborar criterios con espíritu crítico, vivir sus propias experiencias, expresar su afectividad de manera espontánea, dar cauce a su creatividad y comprometerse solidariamente con su entorno.
Otros datos de intereses	Esta buena práctica educativa está basada en la adquisición de valores y en la atención a la diversidad, unido a la promoción de la innovación y la calidad educativa.