Actividad Tema 9. Comunidad Dojo

Ejercicio de Teoría del tema IX: 

Hola de nuevo compañeros y compañeras de la nube! 

En la clase teórica de esta semana llevamos a acabo un ensayo con una innovadora aplicación llamada ClassDojo. Esta herramienta nace en el año 2011, y fue creada por dos británicos llamados Sam Chaudhary y Liam Don con el fin de crear una aplicación virtual que permitiera la interacción familias-alumnado-profesorado. Así, dicha plataforma online permite al personal docente gestionar su aula a través de puntuaciones a modo de retroalimentación sobre el comportamiento del alumnado de forma accesible, abierta y personalizable.  

Se trata pues de  un sistema de recompensa que se guía por los valores preestablecidos en la comunidad virtual. El maestro o maestra correspondiente es el encargado de administrar en exclusiva tanto los valores, como las puntuaciones, generando siempre las aulas que sean necesarias para su trabajo: aula con el primer curso, con el alumnado de inglés, de tercero... tantas como desee. 

Por otra parte, esta plataforma virtual también facilita la participación de las familias integrándolas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de su participación activa ya que, dicha herramienta permite la comunicación docente-familia informando sobre cuestiones como: las notas de sus crianzas, el comportamiento de estas, etc. todo esto a través de la opción Class Story. Para que esta aplicación tenga sentido y funcione se crearán tres cuentas diferentes en función de quien vaya a ser el usuario que la vaya a usar: familias, docentes y alumnado, pudiendo establecer así el rol de cada uno para posteriormente realizar el feedback correspondiente con esa persona. Podéis clicar en este icono para ver un ejemplo de las invitaciones que se envían a las personas que quieren pasar a a formar parte de la comunidad: 

Una vez aclaradas estas pautas principales, nos fusionamos el grupo de AluTICnante (Uxía, Laura, David y María) y APPrendendo (Ana y Cris) para llevar a cabo conjuntamente un simulacro de comunidad de aula. Así, creamos nuestra propia clase a la que denominamos "Xoaniña" y establecimos, previamente, cuáles iban a ser nuestras finalidades en el aula para recibir puntuaciones positivas o negativas: Amor, cooperación, empatía, perseverancia, egoísmo, faltas de respeto, etc. 

 

Antes de esclarecer las ventajas y desventajas que el grupo percibió tras la experiencia de utilizar ClassDojo, nos gustaría presentaros un caso real de una Profesora que usa ClassDojo en su aula; Os estamos hablando de Miren Pardo, una profesora de Educación Infantil que imparte clase a niños de 4 años en un colegio público de Castellón. Esta profesora nos explica, a través de esta entrevista, como utiliza ella el ClassDojo y otras aplicaciones virtuales en su aula. Así, nos relata que para ella ha sido todo un logro el implantar este sistema en su clase, ya que, como bien dice "permite hacer que los alumnos asimilen, de forma divertida, las normas de conducta y los aspectos a mejorar en el día a día". 
Ya para finalizar esta entrada sobre el ClassDojo y sus implicaciones en el aula, el grupo fusionado 🙈 estableció una serie de ventajas y desventajas que, tras su propia experiencia, destacó: 

Ventajas del ClassDojo: 

• Permite comunicarte (como personal docente) con las familias sin tener que estar "cara a cara".
• Además de poder ver las puntuaciones de sus hijos e hijas y de ver como estos progresan en su proceso de enseñanza-aprendizaje, permite establecer un chat directo con los profesores o profesoras para mantener directamente una conversación online. 
• Se trata de una plataforma de acceso gratuito, sólo tienes que disponer del material necesario (Ordenador, móvil, tablet, etc) y acceso a Internet para poder usarlo. 
• Permite una comunicación sincrónica e individualizada. 
• Anima al alumnado a participar y a prestar más atención en clase ya que los puntos o esos "sellos" suelen estimular esas acciones. Los niños lo perciben como un juego. 
• Se trata de una plataforma creada originalmente en inglés pero que tiene la ventaja de estar traducida por Chrome. 
• Es una multiplataforma, ya que se puede usar tanto para Android como para iOS.
• A través de ella puedes estipular con claridad los fines que se pretenden alcanzar en el grupo. 
• Permite un Feedback continuo (Personal docente-familias y Personal docente-alumnado). 

Desventajas del ClassDojo: 

• Fomenta la competitividad, ya que los niños y niñas pueden enfrentarse por querer obtener más puntuaciones positivas. 
• Crea una sensación de vigilancia constante. 
• Puede generar peleas en el grupo por convertirse, algún niño o niña, en el "favorito del profe". 
• Penaliza pero no facilita unas pautas de corrección adecuadas, es decir, otorga puntuaciones negativas pero no explica extensivamente el porque de ese castigo. 
• Utiliza un lenguaje no inclusivo. 
• Disminuye el contacto real y físico.
• Depende necesariamente de las conexiones a Internet. 
• Ligado a lo anterior, puede llevar a posibles equívocos en la expresión y comprensión de la información que se está dando. 
• Se vierten datos personales en la red. 

Nos gustaría que vosotr@s valorarais la aplicación por vosotr@s mismos, y pudieseis comprobar en primera persona el rendimiento que le podéis sacar y si es válida o no para vosotr@s!!! 

Y...hasta aquí por hoy, esperamos que todo esto os haya gustado y que aprendieseis algo nuevo de este amplio mundo : "Las TIC", para implantar en vuestras aulas!! 

Un saludo, y hasta la próxima 👋😁

Actividad Tema 6. Análisis Crítico de un Spot.

Ejercicio de Teoría del Tema VI:

En la entrada de hoy os presentamos un análisis crítico sobre un Spot que critica las desigualdades de género en relación a los juguetes de los niños y niñas: 

1. Análisis Objetivo	1.1 Descripción del anuncio: quién anuncia, qué se anuncia, soporte (cartel, prensa, web…).	Este anuncio es patrocinado por la junta de Castilla y León y la Unión Europea. Lo que se quiere transmitir con esta imagen es la desigualdad entre niños y niñas con respecto a los juguetes que usan, ya que estos están bien diferenciados; por un lado, los de las niñas siempre van orientados al hogar, el cuidado de la familia, a la mujer como transmisora de valores, etc. Mientras que los de los niños siempre van orientados   a la protección y economía familiar. Esta imagen, fomentada por los patrocinadores antes citados, está presentada en soporte digital para poder llegar al mayor número de personas posibles y fomentar, así, la igualdad entre los dos géneros desde la infancia.
	1.2 Descripción de la imagen: color, luz, plano, punto de vista…	Esta imagen presenta una luz natural, ni demasiado nítida ni demasiado opaca, lo que nos permite visualizar la representación sin tener que realizar ningún tipo de esfuerzo. Además, la imagen presenta un foco de luz que entra desde arriba (altura cenital), haciendo sombreados en la parte inferior de la niña y del niño. El color lo consideramos monocromático, ya que la imagen presenta colores de un solo matiz o tono, exceptuando la técnica del claroscuro en la niña y el niño dibujados. No presenta ningún nivel de saturación, y su tonalidad es la natural. El plano que presenta es general, puesto que se visualiza toda la representación sin cortar nada de esta. Con esto se consigue que la información a transmitir entre directamente en los ojos de la persona que se encuentra visualizando la imagen. El ángulo que se muestra en la representación es un “ángulo a nivel”, ya que la imagen se encuentra a la altura de los ojos de la persona que la está visualizando.
	1.3 Descripción del texto: color, tamaño…	Lo que la frase presente en esta imagen nos quiere indicar, es que no debemos fomentar un rol de género con los juguetes que los distintos niños y niñas usan, evitando la violencia simbólica para romper con los roles femeninos y masculinos que la sociedad, de por sí, le otorga a cada uno simplemente por su género. Como por ejemplo: las cocinitas, los bebés, las diferentes labores domésticas, etc, para las niñas; y las pistolas,   deportes, etc, para los niños.
2. Análisis Interpretativo	2.1 Público al que va dirigido.	Esta campaña está dirigida a los centros públicos y privados, escolares y profesores de educación infantil y primaria, padres de menores de 14 años, comercio minorista del juguete, y en general, a toda la Sociedad.
	2.2 Características de la imagen (iconicidad- abstracción, simplicidad-complejidad, monosemia-polisemia, originalidad-redundancia).	La imagen que se nos presenta es, por diferentes motivos: Simple, pues exige poco esfuerzo de atención y dedicación por parte del espectador. Concreta, ya que en ella se expresa claramente la imagen que se quiere transmitir. Polisémica, debido a que puede dar lugar a un debate, interpretación, etc. Connotativa, puesto que la imagen le sugiere a cada persona unos sentimientos diferentes. No es algo que todo el mundo percibe como igual, sino que cada persona que la ve reflexiona y opina de diferentes maneras atendiendo a las ideas y opiniones individuales. Finalmente, el contenido de la representación nos pareció original por aportar a la sociedad las ideas citadas anteriormente. De todos modos, la propia imagen nos transmitió redundancia, ya que lo que se observa es un dibujo de lo más común y cotidiano.
	2.3 Mensaje del anuncio: qué nos sugieren la imagen y el texto, qué relación hay entre el texto y la imagen, qué se ha querido resaltar y porqué…	El mensaje que se quiere transmitir a través de esta imagen es la desigualdad de género en relación a los juguetes que usan las niñas y los niños, incitándonos a reflexionar sobre la desigualdad existente en lo que a este campo se refiere. La imagen se adecúa a la perfección con la frase situada en el centro, ya que representa la cruda realidad que hay en cuanto a la repartición de juguetes para los niños y niñas de nuestra sociedad en función de su género. En la representación aparece una niña con un bebé y un niño con un arma, imagen que a nosotros nos deja sin palabras, ya que hay que educar en un mundo igualitario donde niños y niñas sean iguales y donde no haya cabida para las armas, ni en hombre ni en mujeres. Se ha querido resaltar la importancia de educar en la igualdad, ya que no importa el género de los niños y niñas para poder usar unos u otros juguetes.
	2.4 Sistema de valores: qué transmite o potencia, cuáles están subyacentes…	La imagen pretende transmitir la dura realidad social basada en los estereotipos de género asumidos por toda la población, concretamente en los referidos a los juguetes, que se diferencian en función de si van enfocados a niños o a niñas.
3. Análisis Subjetivo	3.1 Opinión personal que merece el spot.	Nos parece muy adecuado para reivindicar este tema, ya que plasma a la perfección y de forma sencilla como la sociedad contribuye a reproducir el sistema patriarcal imperante. Debería haber más campañas de este calado para erradicar al completo esta diferenciación en cuanto al género.
	3.2 Cómo harías tú el anuncio.	Nosotros opinamos que lo correcto sería darle la vuelta al formato del mensaje, es decir, no presentar lo que “no se debe hacer”, si no lo “que sí se debe hacer”. Expondríamos a una niña con un camión y a un niño con una muñeca, por ejemplo. Para asimilar y mostrar mejor lo que pretendemos conseguir.

Actividad Tema 7. Análisis de un recurso Multimedia.

Ejercicio de teoría del tema VII.

Hola de nuevo compañeros y compañeras! Aquí os dejamos una ficha-análisis que realizamos en la hora teórica de esta semana, esperamos que os guste y os abra la mente a la hora de utilizar este tipo de recursos multimedia en vuestras aulas 😃:

Análisis de un contenido audiovisual
Título y duración.	Fluvi te enseña a cuidar el agua. Tiene una duración de 3´ 57”.
Posibles objetivos del vídeo.	Este vídeo, bajo nuestro punto de vista, va dirigido al alumnado de cursos superiores de Educación Primaria, abordando las materias de Valores Sociales y Cívicos y de Ciencias de la Naturaleza. La temática que presenta este contenido audiovisual gira toda alrededor del agua, desde su ciclo y origen, hasta las diferentes estrategias que todos podemos abordar para ahorrar y hacer un buen uso de esta. Así, este recurso se presenta de una manera en la que la información se expone de forma secuenciada, ya que explica el ciclo hidrológico de forma organizada y con un orden lógico y secuencial.  De esta forma, consideremos que el vídeo expone diversos objetivos a la hora de presentarlo en una clase, ya que con él el alumnado prestará más atención por tener un carácter atractivo y simbólico. Así, dichos objetivos serán: conocer el ciclo hidrológico a través de este entretenido recurso, aprender estrategias para ahorrar agua, hacer un balance sobre lo que cada uno hace en su casa e intentar aplicar, de esta manera, las estrategias que en la proyección se comentan, saber respetar el medio ambiente para no contaminar a este ni al agua, y concienciar sobre el valor que posee el agua en todo el planeta, ya que este es un recurso muy preciado y muy poco valorado.
Función didáctica del vídeo.	Bajo nuestro punto de vista, este vídeo presenta diferentes funciones didácticas que nosotros consideremos esenciales a la hora de presentar un contenido audiovisual en un aula. De este modo, las funciones didácticas establecidas en este vídeo, según nuestro criterio, son las de informar (ya que se le presenta al alumnado una realidad con la que convivimos a diario; tanto en lo referente a la explicación del ciclo del agua, como lo referente a la importancia que supone ahorrar agua), suscitar debate (porque es un tema que, tras la finalización del vídeo, puede suscitar opiniones que debatir en el aula, ya que cada niño o niña tiene una serie de opiniones distintas con respecto al ciclo del agua y del ahorro de esta), y, finalmente, presenta la función de visualizar (ya que se trata de un recurso transmisivo en el que el alumnado tendrá que prestar atención y visualizar para después realizar un pequeño debate). Además de esto, consideramos que se trata de un recurso multimedia que podríamos utilizar como vídeo-apoyo, ya que la información transmitida en el vídeo complementa la información aportada por el docente.
Contenidos, conceptos o ideas más importantes que se recogen.	En esta breve proyección se recogen diversas ideas y contenidos que, a nuestro juicio, consideramos importantes en la formación de nuestro alumnado: por una parte, se transmiten una serie de valores y estrategias sobre el uso del agua para concienciar y hacer partícipes a los niños y niñas en lo referente al uso y cuidado del agua, ya que como bien explicamos anteriormente es un bien muy preciado que todos deberíamos respetar. Por otra banda, el vídeo nos sirve para tocar diversos temas en nuestra aula como pueden ser el ciclo del agua, las masas de agua que hay en nuestro planeta, los diferentes estados de agua, la fotosíntesis, etc. Todo dependerá, pues, de la creatividad de cada uno y del partido que le queramos sacar a recursos de este calado. Además, dichos contenidos se presentan de manera integrada, permitiendo, si fuera preciso, realizar un mapa con la información expuesta en la proyección. Por último nos gustaría resaltar el tipo de competencias que se ven favorecidas con este vídeo; de carácter actitudinal y conceptual, puesto que se trabajan las actitudes a realizar con respecto al buen uso del agua y se exponen diversos conceptos que hacen referencia a las distintas fases del agua.
Área de conocimiento apropiada para su uso.	Este recurso multimedia se encuadraría curricularmente dentro del Área de las de Ciencias de la Naturaleza; en lo que respecta al funcionamiento del ciclo hidrológico, y dentro del área de Valores Cívicos y Sociales; en lo referente a los valores de concienciación sobre la importancia del agua como un bien preciado para la vida y el planeta.
Actividades.	Previas	Antes de proyectar el vídeo seleccionado en el aula procederemos a realizar una actividad dinámica y personal para el alumnado; de esta forma, se le proporcionará a cada niño/a un folio en blanco para que relaten: que es para ellos el agua, que valor tienen hacia esta, que usos le dan, como la utilizan… preguntas que serán expuestas en una guía previamente establecida por la profesora o profesor.
	Durante	Durante el transcurso del vídeo pararemos dicha proyección, en determinados momentos previamente seleccionados, para preguntarle al alumnado si ellos llevan a cabo las acciones que en la imagen se presentan, por ejemplo, para así establecer un hilo con el alumnado y poder abordar este tema de manera dinámica y entretenida.
	Después	Para finalizar esta actividad sobre el agua y sus diferentes usos y características, proyectaremos en la PDI o proyector de clase una serie de imágenes que ilustrarán a unas crianzas que viven en países del tercer mundo y que por lo tanto carecen de diversos recursos, por no decir de todos, entre los que se encuentra el agua. De esta manera, el alumnado podrá visualizar de primera mano la dura realidad que sufre el mundo con respecto a este recurso y podremos, así, hacer una pequeña puesta en común sobre lo abordado acerca del agua, sus usos y su importancia para todas las personas en el planeta.

Actividad Tema 4. Buenas innovaciones Educativas con TIC. 💻🔎

Ejercicio de Teoría del Tema IV: 

📍 En esta publicación os presentamos 3 innovaciones Educativas con TIC para Educación Primaria:

Buenas innovaciones Educativas con TIC
Título de la experiencia		Por los caminos de la Historia.
Autoría	Manuel Ángel Masaguer Rodríguez, maestro del CEIP Manuel Villar Parama, A Estrada, Pontevedra.
	Página Web (URL)		http://osexploradoresdevea.blogspot.com.es/
Destinatarios	Esta práctica educativa va dirigida exclusivamente a alumnos con trastornos de conducta severa (aula de convivencia), un niño con síndrome de DAMP, un niño dentro del espectro Autista
Describe brevemente  la innovación tecnológica	Se trata de una iniciativa hecha por parte del maestro Manuel Ángel Masaguer Rodríguez, en el que ha conseguido con las TIC la inclusión que gracias a esta inciativa en la que se utiliza la figura del alumno-tutor e introduciendo las TIC como una herramienta de trabajo más del día a día, dentro del aula. Han empezado a escribir su propio libro a través de un blog dónde van ir construyendo su bitácora.
Describe brevemente la innovación metodológica	Con esta práctica educativa se ha cambiado el aprendizaje dirigido y autoritario por un aprendizaje autónomo; de una enseñanza conductista han pasado a una metodología constructivista, donde cada niño es único e irrepetible, donde han compartido saberes y han trabajado en equipo para propiciar el aprendizaje entre iguales, utilizando la figura del alumno-tutor e introduciendo las TIC como una herramienta de trabajo más del día a día, dentro del aula.
Otros datos de interés	Bajo nuestro juicio, opinamos que se trata de una muy buena práctica educativa en la que gracias a las TIC se produce un verdadero cambio de metodología y además se produce una verdadera inclusión.
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BUENAS  INNOVACIONES EDUCATIVAS CON TIC
Título da experiencia			Web de Educación Física
Autoría	Se trata de una web creada por los profesores y profesoras de Educación Física de Primaria del colegio CRA Valle del Bullaque, de El Robledo, Ciudad Real.
	Página web (URL)	http://cra-valledelbullaque.centros.castillalamancha.es/
Destinatarios	Todo el alumnado de educación física del colegio.
Describe brevemente a innovación tecnológica	Con esta buena práctica se pone al alcance de toda la comunidad educativa del centro la secuencia de unidades de trabajo, sesiones, actividades, juegos, fichas, recursos, webquest, vídeos, etc. que gracias a éstos se utilizan por el alumnado para estar "al día" y para la previsión de las clases. Los padres y madres también pueden consultar el trabajo diario con sus hijos e hijas.
Describe brevemente a innovación metodológica	Esta innovación produce un cambio de metodología en la que el alumnado es un agente activo al ser partícipe y autónomo de la planificación docente.
Otros datos de interese	Esta buena práctica educativa, al incluír que los padres y madres sean partícipes, se consigue que las barreras espacio-temporales de la escuela desaparezcan y se consigue que participe la comunidad educativa.
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BUENAS INNOVACIONES EDUCATIVAS CON TIC
Título de la experiencia			Las TIC en el día a día
Autoría	Diego Martín Fernández, coordinador TIC y profesor tutor de infantil y tercer ciclo de Primaria en el Colegio Fuhem Monstserrat (Madrid).
	Páxina web (URL)	http://colegiomontserrat.fuhem.es/  http://blogs.fuhem.es/bloguerosciclotres/  https://rutones.wordpress.com/
Destinatarios	Va dirigido a todo el alumnado y a la comunidad escolar en general, ya que también es partícipe.
Describe brevemente la innovación tecnológica	En este colegio se utilizan diariamente las TIC; disponen de PDIs en todas las aulas con Smart Notebook, Scratch junior, y además han creado dos blogs en los que participa todo el colegio para plasmar en ellos su día a día.
Describe brevemente la innovación metodológica	Su proyecto educativo está basado en la integración de las TIC en todas las actividades educativas, como un medio que permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje al dinamizar las interacciones en el aula y redefinir roles educativos. Gracias a este proyecto alumnos y alumnas son quienes de ser capaces de emprender iniciativas, elaborar criterios con espíritu crítico, vivir sus propias experiencias, expresar su afectividad de manera espontánea, dar cauce a su creatividad y comprometerse solidariamente con su entorno.
Otros datos de intereses	Esta buena práctica educativa está basada en la adquisición de valores y en la atención a la diversidad, unido a la promoción de la innovación y la calidad educativa.